Enseñar para la sociedad del
conocimiento:
Educar
para la creatividad
¿Qué se espera
de los docentes?
Que construyan comunidades de
aprendizajes, que creen la sociedad del conocimiento que desarrollen las capacidades para la
innovación, la flexibilidad y el compromiso con el cambio que son esenciales
para la prosperidad económica.
“Nuestra profesión, la enseñanza,
se aspira que más que de cualquier profesión, que cree las habilidades y
capacidad humanas que deben permitir a los individuos y organizaciones
sobrevivir y tener éxito en la sociedad del conocimiento actual.
Cuando esperamos el máximo de
nuestros docentes, para que preparen a nuestros hijos para la sociedad del
conocimiento, los costos totales de sus salarios, han llevado a retener los
recursos y el apoyo que los docentes necesitan para ser más efectivos.
“Esta sociedad tiene dificultades para hacer de la enseñanza
una verdadera profesión del aprendizaje”
Los profesores han recibido ataques
públicos provocando renuncias, crisis de vocación y falta de líderes
educativos. Ha sido desvalorizada, siendo que tiene una importancia vital para
la economía del conocimiento.
Los docentes se encuentran
encerrados en un triángulo de intereses en competencia:
Antes de la sociedad del
conocimiento
Se ha esperado
que la educación pública salve a la sociedad y rescate a los niños. Una
generación joven desarrollaba el poder de negociación para hacer aumentar los
salarios, y muchos profesores se beneficiaron del crecimiento de la población.
Mientras se
incrementaba el acceso del público a la educación pública, poco se hizo para
cambiar la naturaleza de la educación. Fueron pocas las innovaciones y
persistía lo básico de lo que los profesores enseñaban durante generaciones,
con el mismo método tradicional de respuesta y pregunta con lápiz y papel.
En 1973 con la
crisis del petróleo y derrumbamiento de la economía keynesiana llevaron a su
fin presunciones educativas en las economías de Occidente. La educación pasó a ser el problema, no la
solución. Se desmoronó junto con las economías endeudadas, los recursos para la
educación. Producto de esto, la población se redujo y los docentes perdieron la
atracción para el mercado. La educación se convertía en objetivo de purgas,
desespero y pánico.
Los gobiernos comenzaron
a relacionar la educación con los negocios, el trabajo, la ciencia y la
tecnología; y comenzó la competencia entre escuelas, donde se les culpaba a los
docentes por todo por parte del gobierno y los medios de comunicación.
A principios de
los 90, la edad media de los docentes en muchos de los países de la OCDE
superaba los 40 años. Los problemas de moral, los niveles de estrés aumentaban.
Uno de los
principales pretextos para la reforma escolar en las naciones occidentales fue
la introducción de las comparaciones de pruebas internacionales. Los resultados
ofrecieron una excusa para que los gobiernos occidentales reformaran sus
sistemas educativos llevando a una mayor micro gestión de la enseñanza a través
de sistemas más severos, pagas relacionadas con los resultados y reformas
curriculares que reducían el alcance de las decisiones de los docentes.
Sin embargo, las
medidas de reestructuración mostraban pocos signos de reducir la brecha de
aprendizaje entre las comunidades ricas y la de los pobres.
¿Cómo obtener beneficios de la
sociedad del conocimiento?
Bell propone:
“El acceso a
muchos más años de educación pública, a la educación superior y la educación de
adultos continúa en expansión. Los jóvenes permanecen en la escuela durante más
tiempo, acceden a la universidad en gran número y empiezan el trabajo y las
carreras profesionales mucho mas tarde. Pero si esto lleva a una sociedad del
conocimiento más grande, mejor distribuida es algo a lo que aún podemos
responder. Una mayor escolarización no siempre es sinónimo de un mejor
aprendizaje”
El economista
Peter Drucker habla de que el recurso económico básico de la sociedad ya no es
el capital o la mano de obra, en cambio es el conocimiento, el valor de la
productividad y la innovación. Los grupos que líderes la sociedad del
conocimiento serán los “trabajadores del conocimiento”.
En esta sociedad
de auto creación, y en cambio, el conocimiento es un recurso flexible, fluido y
en expansión. El conocimiento es intrínseco y es la clave del trabajo y la
producción, por lo tanto el modo de producción está unido al modo de consumo.
Las compañías
competitivas se basan en la construcción de culturas y sistemas de “innovación continua”, en que la velocidad
y la inteligencia son más importantes que la producción. Así pues, las mejores
empresas en la economía del conocimiento, operan como organizaciones de
aprendizaje en que innovadores y expertos
trabajan en equipo, tienen acceso al conocimiento externo, y son capaces
de generar ideas en conjunto, construyendo la capacidad para compartir, crear y
aplicar nuevos conocimientos.
Por último, la
sociedad del conocimiento posee tres dimensiones
|
Comprende una
esfera educativa, técnica y científica expandida.
|
Modos
complejos de proceso y circulación de conocimientos e información en una
economía basada en los servicios.
|
Acarrea
cambios básicos en las empresas y organizaciones para promover la innovación
continua de productos y servicios, mediante la creación de sistemas, equipos
y culturas que lleven al máximo las posibilidades para el aprendizaje mutuo y
espontáneo.
|
Desarrollar
la sociedad del conocimiento:
Esta es una
sociedad del aprendizaje.
Los trabajadores
del conocimiento darán a la sociedad del conocimiento emergente su carácter, su
liderazgo y su perfil.
La educación es
la cualidad clave de la mano de obra; los nuevos productos del capitalismo de
la información son aquellos generadores de conocimientos y procesadores de información
cuya contribución es valiosa para la economía de la empresa, de la región y de
la nación.
Intervenir en educación:
es un imperativo para un gobierno actual, base clave para la redistribución de
posibilidades.
Thomas
Homer-Dixon: Brecha de creatividad à las
escuelas y los sistemas escolares actuales.
Lo que necesita la sociedad del conocimiento à
montones de creatividad.
Complejo mundo actual à mayor porción de
creatividad social
Los corredores
de bolsa, e incluso los ejecutivos publicitarios, son cada vez más jóvenes, ya
que sólo la mente de los jóvenes y los ágiles puede manejar los múltiples
canales de datos, ideas y comunicaciones que constituyen su lugar de trabajo. Además
son menos capaces de partir de la experiencia y la memoria institucional para
influir en su criterio.
El trabajo: esta
siendo transformado por las nuevas tecnologías, pero las instituciones sociales
necesarias para apoyar este cambio se están quedando muy atrás.
Necesitamos
Urgentemente ideas más específicas y más convincentes sobre como transformar el
aprendizaje y la enseñanza.
Enseñar
para la sociedad del conocimiento:
Los docentes
deben construir un nuevo profesionalismo, cuyos principales componentes están
esquematizados.
Profesor como catalizador de la sociedad del conocimiento
à
Promover el aprendizaje cognitivo profundo.
à
Aprender a enseñar de modos que no les fueron enseñados.
à Comprometerse con el aprendizaje profesional
continuo.
à
Trabajar y aprender en grupos colegiales.
à
Tratar a los familiares como socios en el aprendizaje.
à
Desarrollar y partir de la inteligencia colectiva.
à
Construir una capacidad para el cambio y el riesgo.
à
Promover la confianza en los procesos.
Para nuevos enfoques
del aprendizaje es necesario nuevos enfoques de la enseñanza.
Daniel Goleman à
Dominar un conjunto de competencias emocionales mejora significativamente los
resultados en el trabajo y las relaciones personales. La inteligencia emocional
añade valor a la inteligencia cognitiva.
5 competencias básicas
que constituyen la IE:
è
conocer
y ser capaz de expresar las propias emociones
è
Ser
capaz de identificarse con las emociones de los otros.
è
Ser
capaz de supervisar y regular las propias emociones para que no escapen a
nuestro control
è
Tener
la capacidad para motivarse a uno mismo y a los demás
è
Poseer
las habilidades sociales para poner las cuatro primeras competencias en acción.
Phillip Brown y
Hugh Lauder à Las economías del
conocimiento de alta cualificación y de éxito dependen de las habilidades de
sus sociedades para crear y poner en común lo que ellos denominan la
inteligencia colectiva.
Inteligencia
Colectiva: implica una transformación en el modo que tenemos de pensar acerca
de la capacidad humana.
Inteligencia
Creativa: es universal, múltiple, infinita y compartida.
En general,
enseñar en y para la sociedad del conocimiento tiene que ver con un aprendizaje
cognitivo sofisticado, un repertorio cambiante y en expansión de prácticas de
enseñanza basadas en la investigación, formación y autoevaluación profesional
continua, asociaciones de aprendizaje con los progenitores, el desarrollo y el
uso de la inteligencia colectiva, y con el cultivo de una profesión que valora
la resolución de problemas, la asunción de riesgos, la confianza profesional,
el enfrentarse al cambio y el compromiso con la mejora continua.
. Creatividad
. Flexibilidad
. Resolucion de
problemas
. Inventiva
. Inteligencia
colectiva
. Confianza
profesional
. Asunción de
riesgos
. Mejora
continua.
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